LA MALETA VIAJERA

Dentro de nuestro Plan Lector se enmarca la MALETA VIAJERA de los cuentos.

En su interior se encuentran 3 cuentos, unas recomendaciones para las familias y un manifiesto anónimo que recoge los derechos de los niños a escuchar cuentos; además de un sencillo regalito para el pequeño lector.

La maleta sale de viaje los martes y los viernes, permaneciendo tres días en las casas. Cuando el peque devuelve la maleta debe señalar, en un cuadro de doble entrada, cuál ha sido su cuento favorito.

Para saber a qué casa viajará, se introducen los nombres de los peques en una bolsa y extraigo uno al azar, pero lo enseño poco a poco (empezando por el final, je, je) para dar más emoción. ¡Tendríais que ver sus caritas!

Todos están deseando que les toque para poder disfrutar de las lecturas.

Familias, no os olvidéis de leerles cuentos a diario, cuentos de todo tipo: clásicos, actuales, rimados...¡y disfrutad!

¡FELICES LECTURAS!

REGALAMOS PALABRAS

 La educación emocional siempre está presente en todas nuestras propuestas. En esta ocasión uní la  lectoescritura con las emociones.

Como ya os he comentado, todos los días elegimos a un rey o reina de la clase y, en ocasiones (no siempre disponemos de tanto tiempo), le regalamos palabras. La única condición es que empiece por la letra inicial del nombre del rey o reina.

Otra condición es que se hace en tríos ( o en parejas) y ellos mismos deben organizarse. Pueden escribir todas las palabras que quieran...hasta que suena el temporizador y debemos parar.

Por último, van leyéndole las palabras al rey y explican cómo se han organizado.

Es una manera de fomentar la escritura sin presiones, pues al hacerlo en equipo no  tienen miedo al error; además entra en juego el componente emocional:  todos quieren agradar a su amiguito o amiguita y el rey o reina se siente querido por el grupo.

Considero que es una actividad muy completa y a los peques les encanta.

Familias, ¿os animáis a hacer algo parecido en casa?

COMENZAMOS PROYECTO: ¡UN ESQUELETO EN LA CLASE!

 ¡Qué sorpresa nos llevamos el miércoles pasado al entrar a clase! ¡Había un esqueleto!

Con cara de sorpresa, los peques se fueron acercando.

 ¿Cómo había llegado a la clase? ¿Por qué había venido? 

 Lo miraron bien y se percataron de que en la etiqueta de su cazadora ponía un nombre...¿Julia? ¡Seguro que ese era su nombre! Y además... ¡llevaba un mensaje!

Cuando todos se sentaron, abrí el mensaje:

Nos lo enviaba ANACLETO (supusimos que había heredado la cazadora de su hermana Julia, de ahí el nombre en la etiqueta)

¡Pues claro que lo queríamos ayudar! Pero...¿qué sabíamos de los huesos?, ¿quién nos podría enseñar más cosas de los huesos y así poder ayudar a Anacleto?

Las respuestas a estas cuestiones, es decir, sus ideas previas, quedaron recogidas en un mural. 

(A medida que avancemos en nuestras investigaciones, veremos si esas ideas previas son erróneas o, por el contrario, son acertadas).

Para empezar a ayudarle, los peques se llevaron la petición de Anacleto a casa. ¡Enseguida empezaron a recordarle nombres de huesos!

Además de escribirlos, debían señalárselos en su cuerpo y en el cuerpo de Anacleto:

Y como nos encanta bailar, qué mejor que hacerlo con la canción de Anacleto:

¡Enhorabuena, peques! ¡Gracias por ayudar al pequeño esqueleto!

NUESTRO MENSAJE DE NAVIDAD PARA EL ÁRBOL DE LOS DESEOS

 En el vestíbulo del colegio hay un precioso árbol de Navidad lleno de buenos deseos. Uno por cada clase. Nosotros hablamos en la asamblea qué nos gustaría pedir para todos. Por unanimidad dijeron "lluvia" y Marco añadió que también había que pedir amor.

Así que eso fue lo que escribimos. Todos querían participar, pero no había letras para todos...

Nuestro mensaje:

Y así es como quedó el ÁRBOL DE LOS DESEOS NAVIDEÑOS:

REPETIMOS LA ESCRITURA EN TRÍOS

 Poco a poco mis peques le van cogiendo gusto a eso de escribir en tríos. ¿Serían capaces de escribir la palabra MAR?

¡Por supuesto que sí! ¡Mirad qué concentrados están!

Para finalizar, toca mostrar el trabajo bien hecho:

¡ENHORABUENA!

¡MÁS PRUEBAS!

 En esta ocasión la prueba iba de LETRAS.  ¿Mis peques serían capaces de organizarse y formar la palabra FUENTE?

¡Pues claro que sí!

El equipo amarillo enseguida formó la palabra correctamente. 

El resto de equipos lo hicieron muy poco después y ellos mismos se autoevaluaron:

Volví a decir la palabra FUENTE, vocalizando despacio y así se dieron cuenta de que había que reordenar la letra o letras que no estaban en su sitio. 

Por último, pegaron las letras en sus cartulinas y las dejamos expuestas en clase.

¡BIEN HECHO!

PRUEBAS ESPECIALES

 Todas las mañanas jugamos con nuestro TABLERO DE JUEGO. 

Le corresponde al rey o reina  sacar la tarjeta con el nombre del jugador del día, pero no lo saca totalmente, sino que me lo entrega  a mí para que lo vaya sacando muy poco a poco...¡Hay que crear expectación!

Los peques empiezan a leer lo que va saliendo y se entusiasman diciendo quién creen que va  a salir. Entre ellos se van corrigiendo y descartan nombres en función de lo que van viendo. ¡Son fantásticos!

Cuando, por fin, ven el nombre del  jugador, este es el encargado de tirar el dado y de decir lo que pone en la tarjeta (yo se lo digo y él lo repite). 

Para llevar un control de los jugadores, estos se van apuntando en una lista.

La prueba especial nos sirvió para pensar DÓNDE hay agua.

 Muchos comentaron y participaron. ¡Todos querían escribir! 

La prueba especial venía acompañada de otra prueba musical:

La canción es un éxito y nos sirve para conocer el CICLO DEL AGUA de una manera divertida.

Para que los peques vieran dónde hay agua en nuestro planeta, utilizamos Google maps :

¡Nos montamos en un cohete imaginario y ascendimos  hasta llegar al espacio! ¡Con razón a la Tierra también se la conoce como el planeta azul!

Buscamos el pantano que abastece de agua a Ciudad Real y descendimos hasta él. ¡Menudo viaje!

Os dejo algunas imágenes de otras pruebas especiales que llegaron esta semana:

Son pruebas especiales porque además de reflexionar sobre estas cuestiones en la clase, también se trabajarán en casa con ayuda de sus familias.

ESCRITURA EN TRÍOS

 ¡Menuda prueba tuvieron que resolver mis peques! 

Debían agruparse en tríos y escribir ¡sin ayuda! una palabra muy relacionada con nuestro proyecto: RÍO.

A escribir ya estaban acostumbrados pues forma parte de nuestra rutina de asamblea, pero a tomar decisiones como quién empieza a escribir, quién vocaliza la palabra, etc. era algo nuevo.

¿Serían capaces de organizarse entre ellos y lanzarse a escribir una palabra?

¡Por supuesto que sí!

 Tan solo un equipo no escribió la palabra al mismo tiempo que el resto. ¡Normal! Es la primera vez que se enfrentan a esto. Estoy segura de que en próximos retos todos concluirán la actividad.

 Después de escribir, cada trío explicó cómo lo habían hecho: si cada miembro había participado y de qué manera, si solo uno había llevado "la voz cantante", si a alguien no le habían dejado escribir, etc.

Es una forma de reflexionar sobre su trabajo. De este modo, la próxima vez que realicen una actividad similar, tendrán más recursos para llevarla a cabo con éxito.

No obstante me sorprendieron positivamente. ¡Y eso que no les ayudé en nada!

¡ENHORABUENA! ¡PRUEBA SUPERADA!

RETOMAMOS LAS ANTIGUAS RUTINAS

 En estos primeros días hemos retomado las rutinas del curso pasado. También voy incorporando nuevas actividades e introduzco algunas variantes, intentando que las rutinas no se conviertan en rutinarias, je, je.

Os muestro algunas de las cosas que hacemos.

EL REY O REINA PASA LISTA: 

 A los peques les encanta el momento de la "coronación" y todo lo que implica ser el rey o reina de los "culipardos". Una de sus tareas es pasar lista para ver cuántos estamos en clase.

 Me interesa que "vean" la cantidad, así que a medida que el rey/reina nombra a su amigo, este debe coger un objeto (decicubos conchas, palos...) e ir diciendo la cantidad de elementos que van apareciendo formando una fila. Cuando llegan a diez elementos empezamos otra.

 Al final, sin necesidad de contar, solo viendo el número de filas, saben el nº de peques que han asistido a clase.

Cada día lo hacemos de una manera diferente:

Pero también lo hacen levantándose y dándose la mano. Al llegar a diez, forman un corro. Cuando llevamos dos corros, los siguientes niños se van subiendo al banco sueco.

La cantidad la represento en la pizarra con círculos (decenas) y barras (unidades).

ESCRITURA DEL NOMBRE PROPIO Y DEL DÍA DE LA SEMANA:

• Todos dicen el nombre a la vez que dan palmadas (sílabas). 
• Vocalizamos lentamente para reconocer los sonidos y después asociarlos con su grafía.
• Realizamos la grafía en el aire.
• Hacemos algunos juegos de vocalización (fuerte, flojo,...); sustituyo alguna letra por otra y leemos lo que resulta...
• Pensamos palabras que empiecen por la inicial del nombre del rey.

ESQUEMA CORPORAL: 

A medida que recito una poesía, se van dibujando. Poco a poco les voy proponiendo que vayan dibujando más detalles en sus obras.

Esto es una pequeña muestra de los momentos iniciales de la jornada.

¡MÚSICA MAESTRO!

 La música forma parte del nuestro día a día. 

En muchas ocasiones hacemos actividades y juegos para trabajar  la educación musical de manera explícita: ritmo y movimiento, compositores musicales, interpretación de esquemas rítmicos, discriminación auditiva...

Os dejo un vídeo con una pequeña muestra de algunas actividades que hemos hecho en clase:

(Estas y otras actividades se las debo a una maestra de la que ya os hablé el curso pasado. Os dejo un enlace a su canal : Mª José Sánchez Parra )

En otros casos utilizamos la música para hacer más atractivos otros contenidos. 

Como ejemplo os dejo un vídeo en el que vamos a  trabajar la aproximación al lenguaje escrito.

 Pero los peques se van a mover (liberando energía, je,je) se van a divertir con los amigos (fortaleciendo los lazos de unión en el grupo)  y al hacerlo en pareja, se van a ayudar mutuamente.

PRODUCTOS FINALES : DOSSIER, CUADRO-RESUMEN Y VÍDEO.

 Os muestro los productos finales del proyecto "¡S.O.S METEORITO A LA VISTA!":

1. DOSSIER DEL PROYECTO: 

El memori es un material extraído del blog INFANTIL DE GRACIA. Tiene unas tarjetas de vocabulario preciosas.

Este material para simular los movimientos de la Tierra  y la  Luna lo encontré en  Internet pero desconozco su autoría.

En la parte central se encuentra la explicación del proyecto y las fichas realizadas.

En la contraportada se encuentran las FASES DE LA LUNA.

Mirad qué concentrados estaban realizando la portada:

2. CUADRO-RESUMEN

A medida que íbamos averiguando cosas sobre los planetas, los peques las iban anotando en un mural.

Las características de los planetas las escribían en el rincón de la biblioteca, después de investigar en los libros que ellos mismos habían aportado a la clase.

 En el mural han puesto solo una parte de lo investigado ¡pues no había sitio para todo lo que habían escrito!

3. VÍDEO DE  AYUDA  AL  ALIENÍGENA.

Toda nuestra investigación iba encaminada a ayudar a un alienígena a encontrar un planeta habitable para él y su pueblo.

Este es el vídeo que mis peques enviaron al Cuartel General de la NASA para que ellos se encargaran de lanzarlo al espacio exterior y lo recibiera el extraterrestre:

Para concluir, destacar que la motivación de los peques hacia este tema ha sido enorme. 

¡Si de ellos dependiera aún seguiríamos investigando sobre los planetas, je, je!

CONSTRUIMOS UNA PLATAFORMA DE LANZAMIENTO DE COHETES

 Nos convertimos en ingenieros para construir una base de lanzamiento de cohetes.

 Se trata de construir una estructura rígida capaz de soportar cargas.

¿Pero con solo 4 hojas de papel lo podremos hacer...?

Esta es la pregunta que lanzo a mis peques y enseguida empiezan a cuestionar que eso se pueda realizar.

Pero hago una prueba y...¡funciona!

Les digo que los "pilares" deben medir 4 centímetros cada uno y que se han de colocar formando un cuadrado o un rectángulo.

Ahora, por equipos,  les toca hacer su propia base. ¡Manos a la obra!

¡Les encantó! ¡Todos lo hicieron fenomenal!

Daba gusto ver cómo se organizaban y cómo tenían mucho cuidado a la hora de hacer cilindros que midieran 4 cm de diámetro.

La parte con la que más disfrutaron y la que más les sorprendió fue comprobar la fortaleza de su construcción al ir añadiéndole peso sin que se derrumbara.

 

El equipo amarillo perdió uno de sus pilares pero eso no impidió que construyeran una buena estructura con solo 3. Eso sí, debían colocarlos con forma de triángulo.

En esta misma sesión, dibujaron lo que habían construido.

Al día siguiente escribieron el listado de  los materiales utilizados.

Antes de realizar la "plataforma de lanzamiento" ya habíamos practicado haciendo diversas estructuras con palillos y plastilina, comprobando su estabilidad y firmeza.

¡Mirad qué concentrados están!

¡Enhorabuena a todos!